Портфоліо проекту

Назва проекту:    Рух - це життя

Назва навчальної теми:    «Звички і здоров’я»

Основний та другорядні навчальні предмети:   "Основи здоров’я" , "Фізична культура"

Вік учнів, клас:  6 клас 10-11 років

Стислий опис проекту: Під час проведення проекту учні  проводять анкетування серед населення. Аналізують результати та роблять висновки відносно здорового способу життя. Результати представляють у вигляді презентації з діаграмами та графіками.

ПЛАН

План навчального проекту

План впровадження проекту

НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ

Учні повинні удосконалити  навички здорового способу життя, зрозуміти цінність здоров’я і ціну нездоров’я.

•        Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших

•        Відкритість до та сприяння  новим та різноманітним перспективам

•        Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення

•        Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання 

•        Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами

•        Прийняття відповідальності за результати спільної роботи

•        Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

•        Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації

•        Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.

•        З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.

Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності

•        Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети

•        Демонстрація старанності та позитивної робочої етики (наприклад, пунктуальність та надійність)

•        Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду

•        Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження

•        Бажання і здатність навчатися протягом всього життя

ОПИС ОЦІНЮВАННЯ

До початку проекту

(за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями української мови та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.

На початку роботи над проектом відбувається:

Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням

Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;

Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;

Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах, ознайомлення з буклетом до проекту.

Впродовж роботи над проектом:

Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;

Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)

Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;

Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;

Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва

Наприкінці роботи над проектом:

Учні демонструють виконані роботи (презентації, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)

В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь

ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ

На початку проекту вчитель пропонує переглянути презентацію та заповнити таблицю З-Д-Х

Клас розподіляэться на 2 групи:  І група учнів, які проводять опитування  ІІ група учні, які опрацьовують результати  анкетувань.

Учні першої групи проводять опитування  серед населення, вносять відповіду до бланку анкети та об’єднують їх по групах. 

Учні ІІ групи вносять результати опитувань до електронних таблиць, будують діаграми та графіки  представлення результатів опитування, створюють презентації, розміщують результати в Інтернеті  Роблять висновки щодо доцільності здорового способу життя.

Відомості про автора:

Прізвище та ім'я:                Янжула Валентина Миколаївна
Фах, навчальний предмет: вчитель інформатики та математики
Навчальний заклад:          Шелестівського НВК
Район:                               Коломацького району
Область:                           Харківської області
Контактні дані:                  yovn75@gmail.com

ВІДОМОСТІ ПРО ТРЕНІНГ

Дата проведення тренінгу : 10.09.12-14.09.12р.

Місце проведення тренінгу: КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти»  вул.Пушкінська 24

Тренери:                              Василенко Юлія Миколаївна

рефлексія до модуля №9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки про роль і місце диференційованого навчання: коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки; кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей; учням також потрібне середовище (оточення, умови, засоби і відповідний психологічний клімат), яке б дозволило їм використовувати свої сильні сторони та задовольняти свої навчальні інтереси при отриманні знань та формуванні навичок.

РЕФЛЕКСІЯ ДО МОДУЛЯ № 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою запитань – це основа якісного виконання проекту; постановка цікавих, ефективних, добре підібраних запитань залучає учнів до продуктивних дискусій, які призводять до створення цікавих продуктів навчання, що відображають складні процеси мислення та глибинне розуміння змісту навчальної теми; в класі, в якому панує справжнє особистісно-орієнтоване навчання, учитель уважно прислухається до того, що говорять учні, спостерігає за їх роботою, постійно маючи на увазі поставлені навчальні цілі.

Рефлексія до Модуля 8

Модуль цей мені допоміг обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме на що учні можуть поставити свій акцент, в який спосіб вони можуть провести в заїмо оцінювання роботи у групі та обговорити шляхи вдосконалення своєї роботи над дослідженням

Рефлексія до Модуля №7

Завдяки інформаційно-комунікативним технологіям можна покращити методику навчання, передбачити очікування відповідей, спостережень, які проводили учні чи групи учнів, прослідкувати чидотримувалися етапів у своїй роботі. Перевірити результативність даних опитування та анкетування, чи правильно за допомогою спеціальних програм створювали діаграми та таблиці.

Рефлексія до Модулів № 5,6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів,як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів ,яким чином я можу забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів; як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання, як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті, як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів.

Рефлексія до Модуля №4

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, завдяки цьому модулю я удосконалила навики роботи з онлайн опитувальником, визначилась з методами та формами оцінювання,  створила презентацію до проекту, спланувала та створила інструменти оцінювання.